Una de las finalidades de un buen docente consiste en provocar la curiosidad de sus discípulos respecto a la realidad que observan diariamente; es lo que denominamos actitud escolar e intelectual. Pero además pretendemos que sepa comunicar sus ideas de una forma clara y precisa; son las habilidades propias de la comunicación verbal, con textos continuos o discontinuos, o sea con imágenes, mapas y gráficos. Para ello facilitamos una serie de canales de información, como son las revistas y ahora los foros y debates organizados on-line.
Pero las habilidades y actitudes no se desarrollan en el vacío. Lo hacen con unos contenidos de hechos que sintetizan datos informativos y se organizan con unos conceptos que se relacionan entre si formando teorías y conjeturas. Enseñar a una persona a desarrollar estas competencias supone un desafío, que es complejo no solo en los obstáculos materiales que conlleva, sino también en el tiempo y la dedicación docente. Por eso es preciso conocer y promover el uso de nuevas técnicas que permitan desarrollar la autonomía crítica ciudadana en plataformas sociales que persigan la construcción de un espacio público educativo .
Esto fue lo que pretendimos realizar desde 2008 un grupo de profesores iberoamericanos desde el Geoforo Iberoamericano de Educación, cuando pretendimos reflexionar críticamente sobre la enseñanza de los problemas sociales y ambientales. Un noble intento que deseaba cuestionar las teorías dominantes y las estrategias que surgen del poder institucional, como es el caso de las líneas de formación permanente que convierten al conocimiento en un recurso mercantil al servicio de los poderes empresariales.
En los diferentes balances anuales hemos dado cuenta del dinamismo de las intervenciones registradas, no tanto de las visitas, sino de las opiniones emitidas, pues estamos convencidos que de esta manera se puede configurar un pensamiento crítico compartido. En este sentido hemos subrayado la presencia de comentarios del alumnado de los Grados y Máster de formación de profesorado, pues son ellos y ellas quienes pueden debatir sobre las claves de la formación futura del docente.
En estos dos últimos años 2014 y 2015, asistimos con optimismo a la participación del alumnado, no sólo en los foros que están abiertos, sino proponiendo nuevos temas, como ha sido en el caso de los foros 18, 20 y 21. Con ello se demuestra que si establecemos los cauces adecuados para la participación del alumnado ésta se produce de forma coherente . Para ello hemos de considerar que la condición de alumno es eso, una situación coyuntural, pero que bajo esta apariencia escolar fluyen los sentimientos, emociones y razones de una persona que aspira a ser ciudadano.
En los casos citados los alumnos han querido mostrar sus opiniones respecto a las prácticas docentes que observaban en sus visitas a los centros escolares, así como dar a conocer su particular valoración respecto a dos tareas escolares: el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el medio escolar y la organización y gestión de los trabajos de campo y salidas escolares en los centros de enseñanza.
En sus intervenciones las personas (básicamente alumnos del Máster en Formación de Secundaria en España y profesores de educación básica en Brasil) nos muestran no sólo una teoría para abordar los desafíos que presenta la escolarización del alumnado, sino también sus emociones y sentimientos cuando han modificado su posición personal: de alumnos a docentes.
Para mayor información:
SOUTO GONZÁLEZ, Xosé M. Conocimiento crítico en redes sociales: el caso del Geoforo Iberoamericano de Educación, Revista brasileira de Educação em Geografia, Campinas, v. 4, n. 7, p. 04–26, 2014. ISSN: 2236–3904
SOUTO GONZÁLEZ, Xosé y FITA ESTEVE, Sara. Las diferencias sociales y la cultura escolar. El Geoforo Iberoamericano en 2014. Biblio 3W. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales. [En línea]. Barcelona: Universidad de Barcelona, 30 de diciembre de 2014, Vol. XIX, nº 1105 <http://www.ub.es/geocrit/b3w-1105.htm>[ISSN 1138–9796].
Xosé Manuel Souto González es director del Geoforo Iberoamericano desde 2008 y profesor titular de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Universitat de València.
Ficha bibliográfica:
SOUTO GONZÁLEZ, Xosé M. La coherencia ética de la participación educativa. GeocritiQ. 30 de mayo de 2014, nº 142. [ISSN: 2385–5096]. <http://www.geocritiq.com/2015/05/la-coherencia-etica-de-la-participacion-educativa/>
