En el con­texto social y eco­nó­mico actual, en el que muchas fami­lias se ven abo­ca­das a una difí­cil situa­ción por la esca­sez y pre­ca­rie­dad de empleo en España y en el que muchos jóve­nes se ven obli­ga­dos a emi­grar a otros paí­ses en busca de un futuro mejor, se hace nece­sa­rio refle­xio­nar sobre nues­tra actua­li­dad labo­ral. Debe­mos replan­tear­nos los tér­mi­nos de “tra­bajo” y de “pobla­ción activa”, tan asu­mi­dos en los con­te­ni­dos de Geo­gra­fía en Edu­ca­ción Secun­da­ria; y pre­gun­tar­nos si, a la luz de la situa­ción actual, sir­ven para defi­nir la realidad.

Par­ti­mos del hecho de que se ha natu­ra­li­zado y bana­li­zado el con­cepto de pobla­ción activa. Éste se aplica a los mayo­res de 16 años que tie­nen o están bus­cando empleo. Éste, pre­sente en las esta­dís­ti­cas ofi­cia­les del Estado, es dis­cri­mi­na­dor, par­cial y no con­corde con la reali­dad social, pues no con­tem­pla como acti­vas a todas aque­llas per­so­nas exclui­das, las “inac­ti­vas”, matiz peyo­ra­tivo que no coin­cide con su coti­dia­nei­dad y su aporte a la socie­dad. Se trata de pobla­ción feme­nina y juve­nil que está some­tida a tra­bajo pre­ca­rio, oculto, o cuyas acti­vi­da­des no son con­si­de­ra­das tra­bajo: las amas de casa, los estu­dian­tes, los volun­ta­rios, e incluso los jubilados.

La apor­ta­ción oculta de las amas de casa

Las muje­res –aun­que cada vez más, tam­bién los hom­bres– que per­ma­ne­cen en el hogar y que se dedi­can a su cui­dado y al man­te­ni­miento de las nece­si­da­des bási­cas de la fami­lia, cono­ci­das popu­lar­mente como “amas de casa”; aun­que estén en edad de tra­ba­jar, si no tie­nen empleo o no lo bus­can son con­si­de­ra­das pobla­ción “no activa”. Esta con­si­de­ra­ción da a enten­der que las tareas que estas per­so­nas asu­men en sus hoga­res no son tra­bajo, lo que direc­ta­mente lleva a pen­sar que “no hacen nada” o no con­tri­bu­yen a la socie­dad de nin­guna manera.

Cabría pre­gun­tarse tam­bién, en este marco, qué es lo que enten­de­mos por “tra­bajo”. Si con­si­de­ra­mos que tra­bajo es toda acti­vi­dad remu­ne­rada, cri­te­rio que efec­ti­va­mente es seguido a la hora de cla­si­fi­car la pobla­ción en activa y no activa, enton­ces la labor de estas per­so­nas no es con­si­de­rada tra­bajo. El mero hecho de no per­ci­bir un sala­rio y de no coti­zar a la Segu­ri­dad Social las excluye de la pobla­ción activa y de los dere­chos y pres­ta­cio­nes que de ellas se deri­van. Esta con­cep­tua­ción, cla­ra­mente dis­cri­mi­na­to­ria, estig­ma­tiza a las amas de casa y demás per­so­nas que cui­dan del hogar o que dedi­can su tiempo a la manu­ten­ción de la fami­lia –es decir, a pro­por­cio­nar comida, ropa y otros ítems al resto de fami­lia­res que com­par­ten el hogar– como per­so­nas inac­ti­vas para la socie­dad, en defi­ni­tiva, como si no estu­vie­ran haciendo nada. Su apor­ta­ción a la socie­dad, espe­cial­mente al man­te­ni­miento de los acti­vos, pasa desa­per­ci­bida, está minusvalorada.

Los estu­dian­tes, volun­ta­rios y jubilados

Otro tanto le ocu­rre al resto de colec­ti­vos que se inclu­yen den­tro de la pobla­ción “no activa”. Los estu­dian­tes, que están for­mán­dose –y que, a par­tir de los 16 años, sue­len ini­ciarse en el tra­bajo pre­ca­rio– no son con­si­de­ra­dos pobla­ción activa, aun­que en el futuro vayan a serlo. En este sen­tido, son muy intere­san­tes las con­clu­sio­nes extraí­das del estu­dio de caso rea­li­zado en diver­sos ins­ti­tu­tos de la pro­vin­cia de Valen­cia (España) rese­ñado a pie de este artículo; donde se reco­gió la per­cep­ción gene­ra­li­zada entre los alum­nos de Edu­ca­ción Secun­da­ria que, si bien no con­si­de­ran sus estu­dios como “tra­bajo” pro­pia­mente dicho, con­si­de­ran que sus tareas –la mayor parte de las cua­les no se desa­rro­llan sólo en el aula y guia­dos por el docente, sino tam­bién en casa y por cuenta pro­pia– les supo­nen un esfuerzo que merece ser valorado.

Igual acep­ta­ción y recon­si­de­ra­ción mere­cen los volun­ta­rios, que dedi­can su tiempo a los demás en ser­vi­cios socia­les; y los jubi­la­dos, que han pasado a asu­mir tareas de tutela y man­te­ni­miento de sus familiares.

La ense­ñanza de la Geografía

Con­si­de­rando todos estos pun­tos, los docen­tes, como res­pon­sa­bles de la edu­ca­ción de los alum­nos en valo­res y en el com­pro­miso con la socie­dad, debe­mos impug­nar estos con­cep­tos tan ancla­dos en la Geo­gra­fía humana y en el currí­cu­lum de Edu­ca­ción Secun­da­ria. No sólo están obso­le­tos, sino que ade­más son inapro­pia­dos para com­pren­der esta reali­dad y dis­cri­mi­na­do­res de todos aque­llos que no pue­den ser englo­ba­dos en los mismos.

Por ello, es impor­tante que cues­tio­ne­mos su vali­dez para ana­li­zar la reali­dad y dote­mos a los alum­nos de nue­vas herra­mien­tas para ello. Com­pro­me­terse con una edu­ca­ción más inte­gra­dora y justa ayu­dará a for­mar ciu­da­da­nos cons­cien­tes del mundo en el que viven y capa­ci­ta­dos para denun­ciar sus injus­ti­cias y desigual­da­des.  Para ello, cabe ver la des­co­ne­xión que existe entre los con­te­ni­dos del currí­cu­lum esco­lar y la reali­dad social y coti­diana en que vivi­mos; algo que no se cir­cuns­cribe sólo al ámbito de la Geografía.

Para mayor información:

RIBES CRESPO, Ana María. La impug­na­ción del con­cepto de pobla­ción activa en la ense­ñanza de la Geo­gra­fía. Tra­bajo Fin de Más­ter en Inves­ti­ga­ción en Didác­ti­cas Espe­cí­fi­cas, espe­cia­li­dad Cien­cias Socia­les: Geo­gra­fía e His­to­ria. Pre­sen­tado en la Facul­tat de Magis­teri de la Uni­ver­si­tat de Valèn­cia, año 2013. Diri­gido por Xosé Manuel Souto González.

Ana María Ribes Crespo es inves­ti­ga­dora del grupo GEA-CLIO.

Ficha biblio­grá­fica:

RIBES CRESPO, Ana María. ¿El tra­bajo en casa no es acti­vi­dad?: La invi­si­bi­li­dad de los tra­ba­jos pre­ca­rios. Geo­cri­tiQ. 30 de noviem­bre de 2014, nº 101. [ISSN: 2385–5096]. <http://www.geocritiq.com/2014/11/el-trabajo-en-casa-no-es-actividad-la-invisibilidad-de-los-trabajos-precarios/>

Share and Enjoy